北京市第二实验小学在京城首开先河：从本学期起，以“10+N+1”多元评价体系代替沿用数十年的三好学生评选。其中“10”代表美德，如爱心、爱国、诚信、合作、乐于助人等，以鼓励孩子全面发展；“N”指获得区级以上科技、文体等奖项；“1”指专长或特长，以激励孩子发挥自身优势。

　　评选好学生应和升学“断交”

　　钱报网网友烟雨一蓑：全民教育，公平教育，让孩子在和谐的氛围中成长，这是我们所期待的。可是，目前整体考试评价制度，决定了小、中、高各个阶段的评价制度。不管是“三好学生”评价，还是“10+N+1”评价，只要和升学挂钩，永远都不会公平、纯粹。所以无论用何种评价制度都有躲不开的弊端，那就是“唯成绩至上”的一元评价。只要考试评价制度不变，学校、老师、家长盯住的依然是成绩。所有细化的评价也只是为了考试升学去服务，那么改革也只是“换汤不换药”，还有什么积极的意义呢？

　　所以只有评价和升学断绝关系，所有的问题才可迎刃而解。只有遵循教育规律，纯粹为了关爱学生成长，关爱孩子心理健康的评价，才能达到带动全体学生发展的目的。

　　评价多元化，有利于个性人才自由生长

　　潜海龙：我当班主任的时候，曾经做过这样的尝试：作文写得好的同学，我们给予“小作家”的美誉；字写得漂亮的同学，我们给予“小书法家”的称号；有了小发明小创造的同学，我们给予“班级诺贝奖”荣誉；爱好科学探究的同学，我们还成立过“班级科学院”，还评出过几位“小院士”……其实，每一个孩子的身上都有闪光点，教育就是要千方百计地去寻找孩子们潜在的优点，从而加以引导、激励和帮助，让他们快乐、自信地成长，让校园成为孩子们萌发梦想的摇篮。

　　钱报网网友fqgeyf：许多西方国家的优秀标准不仅局限在课堂上，而且延伸到了社会、人格、公平、尊重等精神发展以及非智力因素方面，更注重将学生放到广阔的社会舞台。如果那些以前有可能受到冷落和排斥学生，或者没有被认同的学生，在新标准下就有可能被肯定、认同、鼓励和褒奖，能够让更多的孩子感受到成长的快乐，那就是值得肯定的。

　　更应取消“差生意识”

　　钱报网网友江上吴歌：现实中，相比“评三好”本身，那种将学生用一杆并不科学的评价标尺分化为三六九等的做法，其实才最为危险。毕竟，假如说“评三好”或多或少还有些正面激励机制的话，那么，与“评三好”所对应的“差生”认定机制，虽然并没有公开进行，但在教育领域却同样相当普遍，也更为隐蔽。当学生们过早地被贴上“好坏标签”，无疑是对个性与发展的抹杀，其本质更是反教育的。相比取消评“三好生”，摘掉教育领域中那副认定“差生”的有色眼镜，其实才更为紧迫。（董碧辉）